Suchtprävention im Kindergarten

27.05.07 21:41 #1
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Shelley ist offline
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hallo,

der text ist zwar ein wenig lang, doch vielleicht interessiert es jemanden von euch.

viele liebe grüsse von shelley



http://www.nzzfolio.ch/www/d80bd71b-...ecd988904.aspx



NZZ Folio 12/00 - Thema: Spielzeug Inhaltsverzeichnis


Spielen ohne Zeug

Ein Kindergarten-Experiment scheidet die Geister.

Von Cornelia Kazis



Die Frau ist aufgebracht. «Warum muss das denn so radikal sein? So übertrieben?» Sie verdreht die Augen und verlässt den Raum. Ungern lässt sie ihren Sohn zurück. Es ist nass und kalt und Montag, der 16. Oktober, kurz nach acht Uhr. Was die Frau so ärgert, soll nun für den Rest des Jahres so bleiben. Bis Weihnachten wird ihr kleiner Niklas im Kindergarten ohne Spielzeug auskommen müssen. So jedenfalls sieht es das Projekt «Spielzeugfreier Kindergarten» vor.

«Ich sehe nicht ein, warum die von der Suva Broschüren zur Unfallverhütung in die Haushalte schicken, wenn die Kinder im Kindergarten Stühle aufeinander stapeln dürfen, um auf die Schränke zu kommen und sich dort in Kartonschachteln einzurichten.»

Frau Adler, so heisst die Frau, ist Niklas? Mutter. Sie ist entschlossen, ihn aus dem Kindergarten zu nehmen, wenn sie merkt, dass die Sache aus dem Ruder läuft und ihren Fünfjährigen überfordert. Aber vorerst will sie abwarten. Und einmal, an irgendeinem Morgen, wird sie sich die Sache genauer anschauen wollen. Unangemeldet, wohlverstanden.

«Anregend für die Phantasie soll das sein? Warum dürfen sie denn keine Farbstifte haben? Keine Schnüre? Kein Papier? Da wird doch die ganze Verantwortung für das Spielen und Lernen an Fünf- und Sechsjährige abgegeben! Das ist doch eine Überforderung.»

Seit dem Informationsabend für Eltern ist Frau Adler gegen das Projekt. Da wird auf dem Rücken der Kleinen experimentiert, meint sie und sieht auch nicht ein, weshalb Suchtprävention so früh und so krass sein muss. Und was Spielsachen mit Sucht zu tun haben sollen, ist ihr eigentlich auch nicht klar.

Frau Adler ist nicht allein mit ihrer Meinung. «Hanebüchener Pädagogenfurz!», «Schlechter Scherz für arme Kinder», «Absurdes Experiment», «Kinder als Versuchsopfer», «Blanker Unsinn» und «Schickt die Projektverantwortlichen auf eine einsame Insel!»: So lauteten die Überschriften von Zeitungsartikeln und Leserbriefen zu den Versuchen in Basel und Solothurn. Aber es gibt auch viele begeisterte Stimmen, die bedauern, dass es nur wenige solche Kindergärten gibt - in Basel sind es derzeit zwei - und dass die Spielzeugfreiheit auf zwölf Wochen beschränkt ist.

Das Projekt wird in Basel vom zuständigen Rektorat und von der Abteilung Jugend, Familie und Prävention des Justizdepartements organisiert. Verantwortlich in Sachen Schule und Suchtprävention ist Benno Gassmann, ein drahtiger Mann mit angegrauten Locken, kleiner Brille und farbenfrohem Pulli. «Für mich ist das ein sehr überzeugendes Projekt für die Kindergartenstufe», sagt er, «ich kenne nichts Besseres.» Als Fachmann ist ihm ein Punkt in der oft schwabbelig geführten Diskussion rund um Prävention wichtig: «Sie muss früh beginnen, und sie muss nachhaltig wirken.»

Der Slogan heisst «Suchtprävention durch Lebenskompetenzförderung». Benno Gassmann deutscht aus: «Die Kinder brauchen Schutzfaktoren gegen schädigendes Verhalten. Das sind Dinge wie Beziehungsfähigkeit, Standfestigkeit, Gefühlssicherheit, sprachliche Beweglichkeit, Konfliktfähigkeit, Frustrationstoleranz, Durchsetzungsvermögen und Selbstbewusstsein. Das sind Schutzfaktoren nicht nur gegen Süchte, sondern auch gegen Gewalt.»

Der spielzeugfreie Kindergarten - ein Wunderding mit Schutzfaktor 100? Der erste Tag nach den Herbstferien in Sabine Kromers Kindergarten an der Hirzbrunnenschanze, mitten in einem Reihenhäuschenquartier, zwei Katzensprünge vom Badischen Bahnhof entfernt, zwischen Basels Stadtrand und Riehens Noblesse. Beginn der Spiele ohne Zeug.

Die Tische sind blank, die Regale leer, die Wände kahl. Nicht plötzlich, sondern in langsamer Aktion in den Tagen vor den Ferien ab- und ausgeräumt von den Kindern selbst. In einer Runde am Boden sitzend, wurde beratschlagt, was im grossen Kasten im Keller einen Winterschlaf machen und was in die Ferien geschickt werden soll. Am letzten Tag kamen die Kinder aus dem Nachbarkindergarten mit Tüten und Taschen und holten Sandwanne und Dinosaurierpuzzle, Balancierscheibe und Kreisel, die liegende Acht und ein Instrument und dies und das zu sich in die Ferien. Kein trauriger Moment. Die Bereicherten schienen keineswegs froher als die Verzichtenden.

Nun sind manche Kinder schon da. Niklas Adler, Luiz und Deniz sind eifrig dabei, aus Stühlen eine Hütte zu bauen. Raffael verkriecht sich in einer Computerschachtel auf dem Schrank und beobachtet das Ganze erst einmal. Cenia und ihre grosse Schwester York stehen noch etwas verloren herum. Berivan, ein kleines Mädchen mit dunklen Augen, setzt sich zu mir und sagt: «Berivan auch schreiben will in Buch.» Sie übt das grosse B von Berivan immer und immer wieder. Dann das grosse E. Immer bekommt es zu viele Beine. Mal fünf. Mal vier. «Schreiben schwer Berivan», sagt sie und bleibt neben mir sitzen. Salome schiebt zwei Stühle zusammen, holt sich Tücher und Schleier und macht sich ein Bett. Berivan will auch rein. Darf aber nicht. Die Prinzessin auf der Erbse will allein sein. Gut, akzeptiert. Noch einmal ein E mit fünf Beinen.

Raffael hat eine Idee. Wie wär's mit einer Rutschbahn vom Schrank herunter? Gabriel und Orlando sind begeistert. Nur, wie soll die halten? Die drei blonden Hämpflinge machen einen Plan. Die Konstruktion ist schweisstreibend: ein erster Tisch an den Schrank, ein zweiter Tisch auf den ersten, ein Stuhl auf den zweiten Tisch, dann die lange Bank als Diagonale vom Boden bis zum zweiten Tisch. Eine steile Abfahrt mit harter Landung. Der pausbäckige Raffael reibt sich den Po. «Ihr braucht noch Kissen», mischt sich York ein und holt Schaumgummikeile aus dem Keller. «Gute Idee, York», lobt Gabriel, «willst du auch mitspielen?» York will.

Es ist Viertel vor Neun. Nichts ist mehr an Ort und Stelle. Aber alle Kinder sind da. Sabine Kromer hat unbemerkt Notizen in ihr Buch gemacht und ruft nun mit sanfter Stimme alle in den Kreis. Im Nu sitzen sie still beisammen. Die Regeln werden besprochen. Die Älteren erinnern sich noch: Erstens muss man Frau Kromer nicht fragen, ob man dies oder jenes spielen darf, zweitens soll niemand weh haben, drittens soll nichts zerstört werden, und viertens ist Frau Kromer immer da, wenn jemand Rat oder Hilfe braucht.

Sabine Kromer ist seit neun Jahren Kindergärtnerin. Das Ansehen der sanften jungen Frau mit der Glockenstimme und den vollen Lippen ist hoch. Sie sei sehr phantasievoll und speziell, attestieren ihr selbst Eltern, die dem Projekt skeptisch gegenüberstehen. Auch Frau Adler. Sabine Kromer wagt die spielzeugfreie Phase bereits zum dritten Mal. Warum? «Weil weniger mehr ist», sagt sie, und: «Weil viele Kinder eigentlich nicht mehr spielen können. Sie wechseln von einer Spielsache zur anderen, ohne sich in etwas zu vertiefen, sind rastlos und eigentlich oft unerfüllt.» Die Kindergärtnerin beobachtet, dass sich das nach dem dreimonatigen Spielzeugverzicht bessert, dass die Kinder sich länger konzentrieren, deutlich mehr und besser miteinander sprechen und mehr gemeinsam unternehmen.

«Am schwierigsten für mich ist, mich so stark zurückzunehmen und darauf zu vertrauen, dass mit dem Spielen aus dem Nichts etwas entsteht. Bis jetzt hat das immer funktioniert. Das Schönste ist zu erleben, wie gross die Fähigkeiten der kleinen Kinder sind, selber Lösungen für ihre Probleme zu finden, wenn man ihnen Zeit lässt. Wir funken in der Regel zu schnell dazwischen.» Während des Projekts spielt die Kindergärtnerin eine andere Rolle. Sie ist nicht mehr Animatorin, sondern Beobachterin, nicht mehr Wissende, sondern Assistentin forschender Kinder.

Der spielzeugfreie Kindergarten - ein Neuaufguss von Summerhill? Am zweiten Tag entdeckt Jonas während der Pause draussen im Garten einen hellgrünen Grashüpfer. Er ist tot. York meint, sie habe ihn gestern noch lebendig gesehen. Woran mag er nur gestorben sein?, fragen sich ein paar Kinder. Erfroren, zertreten, ertrunken in der Pfütze, verhungert oder sonst etwas? Ein ernsthaftes Gespräch entspinnt sich.

Jonas will den Grashüpfer mit dem Besen wegwischen. «Sollen wir ihn nicht beerden?», fragt Salome. Gute Idee. Berivan holt ein Blatt. Niklas bringt einen Stein. Nun stehen alle Kinder um den winzigen Leichnam herum. «Wir könnten ihn neben dem Frosch vom letzten Sommer begraben», schlägt Gabriel vor. Alle sind einverstanden. Die Heuschrecke wird sorgfältig aufs Herbstblatt gehievt und in den Vorgarten getragen. Dorthin, wo der tote Frosch ruht. Jonas hat irgendwo eine rostige Schaufel aufgetrieben und beginnt am nassschweren Lehm zu kratzen. «Das schaffst du schon», ermutigt ihn Gabriel, «die Heuschrecke ist dünn und braucht kein tiefes Loch.» Alle stehen um den kleinen Totengräber.

Salome und Celine basteln mit zwei Stecklein und einem Grashalm ein winziges Kreuz. Orlando findet unter dem Busch des Nachbarhauses ein altes, verrottetes Gummihündchen und kürt seinen Fund zum Grabstein. Oh, ja, finden alle. Sorgsam wird der Grashüpfer in die kleine Lehmkuhle gelegt und zugeerdet, wie Talia sagt. Das Kreuz wird befestigt und das Gummihündchen dazugelegt. York verspricht, die Heuschrecke jeden Tag zu besuchen. Die Beerdigung ist vorbei.

Die Zeremonie hat eine halbe Stunde gedauert. Dafür war Zeit. Kein verplanter Spielraum, kein didaktisch raffiniertes Animationsprogramm, keine Lektionsvorbereitung, kein für heute angesetztes Lernziel hat diese Momente der Achtsamkeit vereitelt. Ein Spiel mit Nichts. Ein Spiel aus dem Nichts. Ein Spiel für alle. Ein Spiel?

Die Idee des spielzeugfreien Kindergartens ist 1993 von Elke Schubert und Rainer Strick von der Aktion Jugendschutz München ins Leben gerufen worden und hat in Österreich und in der Schweiz schnell Schule gemacht. Edith Bieri, Heilpädagogin, Kindergärtnerin, Gemeinderätin und Dozentin an verschiedenen Schweizer Fachhochschulen, ist Projektleiterin für die Schweiz und hat die Idee aus Deutschland 1994 der InForm-Fachstelle für Suchtprävention und Gesundheitsförderung in Solothurn vorgestellt. Von dort sowie auch von der Stiftung für Gesundheitsförderung Radix und dem Bundesamt für Gesundheitsförderung erhielt sie umgehend die finanzielle und fachliche Unterstützung, um das Projekt in ihrem Kanton zu starten.

«Als Pädagogin habe ich die Erfahrung gemacht, dass wir nicht immer über das Verhalten von Kindern nörgeln sollten, sondern Verhältnisse schaffen müssen, die neues und anderes Verhalten aufbauen», sagt die unerschrockene, jugendlich wirkende Schweizer Pionierin. Sie hat keine Angst vor Widerstand, weil sie auch versteht, woraus er sich nährt. «Wenn wir das Projekt unter dem Namen <Höhlenbewohner> laufen lassen würden, würde niemand aufmucken. Wir würden das Projekt genau gleich umsetzen, aber die Diskussion auf der Eltern- und Erwachsenenebene fände nicht statt. Aber die wollen wir. Denn der Konsum wird in erster Linie von uns Erwachsenen vorgegeben.» Unterdessen wird im Kanton Solothurn nicht mehr auf Spielzeug verzichtet. Das Projekt ist etwas versandet.

Wie macht Edith Bieri Skeptikern wie Frau Adler klar, was der Verzicht auf Spielsachen mit dem Vermeiden von Sucht zu tun hat? «Im Vordergrund steht die Frage nach dem <Immer-mehr-haben-wollen-Müssen> und ihre Folgen für den kindlichen Alltag. Wenn man ein Bedürfnis hat, das nicht schnell und einfach befriedigt wird, dann entstehen Kreativität, Phantasie und schöpferische Kraft. Die wichtigsten Voraussetzungen für ein suchtfreies Leben sind Lebenskompetenzen, die es einem ermöglichen, die Probleme des Lebens anzugehen und nicht vor ihnen davonzulaufen.»

Standhalten also. Da ist Langeweile inbegriffen und Frust auch. Immer wieder mal. Aber auch der eigene Weg aus der Gräue hinaus. Ohne Stoff. Ohne Konsumgut. Ohne Spielzeug.

Im Kindergarten bahnt sich etwas Ungutes an. Drei kleine Machos sitzen auf dem Schrank und befehlen der fünfjährigen Salome, die Tücher aufzuräumen. Dann erst könne sie mitspielen. Salome gehorcht grossäugig und stumm. Aber die Tücher sind zu viel für einen allein. Salome schaut traurig um sich. Niemand hilft. Und die Kindergärtnerin sieht es nicht. Noch nicht.

Dann finden sich die Kinder zu einer der zwei allmorgendlichen «Wie geht es mir gerade?»-Runden ein, im «Stübchen», wie sie sagen. Das Ritual ist wichtig, alle kommen. Alle ausser Salome. Nun bemerkt Sabine Kromer, was los ist.

«Warum kommst du nicht zu uns?»

«Ich muss noch aufräumen.»

«Möchtest du aufräumen?» Salome nickt mit tränenblinden Augen. Alle sind still. Niemand lacht. Niemand wird ungeduldig. Niemand scheint sich zu langweilen.

«Wer sagt denn, dass du das alles aufräumen musst?», fragt Frau Kromer ruhig. Salome zeigt auf den Schrank. Da sitzen die drei mit verschränkten Ärmchen.

«Warum muss Salome alleine aufräumen?»

Raffael, völlig verschwitzt vom wilden Spiel, antwortet: «Weil ich nicht gerne aufräume.»

«Weil sie gesagt hat, sie mache das für uns», sagt Orlando, und Luiz sagt: «Weil wir hier spielen wollen.» «Aha», sagt die Kindergärtnerin, «und wie ist das für dich, Salome?»

«Ich will auch mitspielen.»

«Möchtest du Hilfe beim Aufräumen?»

Salome nickt.

«Wer mag Salome helfen?»

Viele Kinder wollen. Auch Raffael auf dem Schrank. Das Mädchen wählt zwei Helfer aus. Die Tücher sind schnell verräumt. Danach wird darüber geredet, wie man sich Hilfe holen kann, bevor es ganz schwierig wird. Viele Ideen kommen zusammen. Alle beteiligen sich am Gespräch. Nur Berivan, die einzige Fremdsprachige in der Gruppe, sagt nichts. Sie streichelt Salome übers Haar.

Wie geht es den anderen? Talia geht es gut und Cenia auch. York hat Spass gehabt. Gabriel möchte, dass es Salome auch wieder gut geht. Luiz war es zu laut. Das macht ihn ganz müde. Frau Kromer notiert das und verspricht, dass sie im nächsten Stübchengespräch darüber reden werden, was da zu tun wäre. Orlando hat Schmerzen am Ohr und bekommt Salbe darauf. Lukas hat ein bisschen Hunger. Und Jonas ein bisschen Durst. Und Salome geht es jetzt wieder ganz gut.

Die Befindlichkeitsrunde dauerte zwanzig Minuten. Eine lange Stillsitzzeit für Short-Cuts-gewohnte Kinder. Eine lange Spielpause. Und ein kleines, fast beiläufiges Exempel für Gefühlssicherheit, Empathietraining, Konfliktorientiertheit, Problemlösungsfähigkeit und kommunikative Kompetenz. Die fünfzehn Fünf- und Sechsjährigen haben offenkundig nicht nur gehört, was gesagt wurde, sondern auch verstanden, was gemeint war.

Für Elke Schubert und Rainer Strick, die deutschen Gründereltern des Projektes «Spielzeugfreier Kindergarten» und Mitherausgeber des Buches «Ohne Spielzeug», ist die veränderte Kindheit ausschlaggebend für ihre Arbeit. «Heute ist es unabdingbar, dass sich die Verantwortlichen am präventiven Ziel der Lebenskompetenzförderung orientieren und den veränderten Bedingungen von kindlichen Lebenswelten ausreichend Beachtung schenken.»

Zur veränderten Kindheit zählen die beiden Fachleute das Rund-um-die-Uhr-Medienangebot für Kinder und die Tatsache, dass die Kleinen von der Wirtschaft als Konsumenten schwer und sehr erfolgreich umworben werden. Tamagotchi, Furby und Pokémon haben Milliardenberge versetzt, und die nächsten Verführungsobjekte liegen schon lange in den weihnächtlich dekorierten Verkaufsregalen.

Zudem fällt für die beiden Experten die Verplanung der kindlichen Freizeit ins Gewicht: «Wie viel ungeplante Zeit können wir noch zulassen? Die Freizeit ist mehr und mehr geprägt von der Entwertung des Alltäglichen. Nur noch das Besondere, der Kick, das Sensationelle gilt als erstrebenswert. Die rastlose Suche danach lässt gerade Kindern wenig Freiräume für Langeweile, für Musse, für das freie Spiel der Phantasie. Vor allem bleibt ihnen wenig Raum für eigene elementare und nicht von den Erwachsenen geprägte Erfahrungen.»

Dazu kommt die Veränderung der Familienstrukturen. «Die Erziehung verschiebt sich mehr und mehr von der Familie weg hin zu den Erziehungsinstitutionen. Das heisst, dass diesen auch immer stärker die Aufgabe zukommt, Erfahrungsräume für die Kinder zu ermöglichen», wird konstatiert.

Der spielzeugfreie Kindergarten, Ausdruck von Kulturpessimismus?

Anna Winner, Psycholinguistin und Fachfrau auf dem Gebiet der Kleinkindpädagogik, hat eine Begleitstudie zur Suchtprävention im Kindergarten verfasst. Darin kommt die deutsche Expertin zu Schlussfolgerungen, die Frau Adler beruhigen könnten: «Das Projekt bietet gute Chancen, die Lebenskompetenzen von Kindern im Kindergarten zu stärken. Entgegen den Erwartungen von Eltern und Erzieherinnen werden dabei nicht nur die sozialen Fähigkeiten der Kinder, sondern gerade auch die kognitiven Kompetenzen gefördert. Das Handlungsvermögen der Kinder wird auf vielen Gebieten erweitert.»

Voraussetzung ist allerdings, dass das Spielen ohne Zeug kein einmaliger Spuk ist, sondern wiederholt wird. Für die Kinder an der Hirzbrunnenschanze heisst das, dass sie in den zwei Jahren zweimal drei Monate mit dem Mobiliar, ein paar Tüchern, Kissen, Stecken, Laub und Steinen auskommen müssen oder dürfen. Ein halbes Jahr also. Ein Viertel ihrer Kindergartenzeit.

Frau Winner verspricht in ihrer Studie nicht nur Suchtvorbeugung: «Das Projekt reicht durch die umfassende Stärkung der Lebenskompetenzen über den Suchtpräventionsansatz hinaus. Es beeinflusst das Konfliktlösungsverhalten der Kinder und dient so auch der Gewaltprävention.»

All das ist Berivan, Gabriel, Talia, Jonas, Lucas, Luiz, Deniz, York, Salome, Niklas und ihren Mitspielenden ziemlich egal. Sie spielen Tiger, Bär und Affenkäfig, bauen sich Hütten und Geisterbahnen, streiten um den Stecken mit dem Knorpel dran, weil der wie ein Gewehr aussieht, verkrümeln sich in Schmusenestern, kichern und zeigen einander so dies und das. Und es scheint, als sei für sie nur halb so wild, was für viele Erwachsene aussergewöhnlich ist. Das jedenfalls ergibt auch Winners Studie: «Die Kinder empfinden die Zeit nur als spielzeugfrei, keineswegs aber als spielfrei.»

Was die Eltern betrifft, wartet die Schweizer Projektverantwortliche Edith Bieri mit einem spektakulären Resultat auf. Sie hat einer Gruppe von Eltern vor und nach dem Projekt per Fragebogen auf den Zahn gefühlt und dabei herausgefunden: «Vorher fanden 9 Prozent das Projekt sehr gut, 36 Prozent gut, 46 mittel und 9 nicht ausreichend. Nachher dachten 55 Prozent der Eltern sehr gut und 45 Prozent gut über das Projekt.»

Könnte ja sein, dass auch Frau Adler ihre Meinung ändert. Vielleicht, wenn sie eines Morgens ihren unangemeldeten Besuch macht und erlebt, wie ihr Niklas die Stühlchen mit Tüchern aneinander bindet und zu einem Zug umfunktioniert, um dann später andere auf seine Reise mitzunehmen und der Mama auf der Fahrt nach Amerika strahlend zuzuwinken. Vielleicht trifft Frau Adler eines Tages Frau Huoni vor dem Supermarkt, die froh ist, dass ihr Gabriel die spielzeugfreie Kindergartenzeit schon zum zweiten Mal erlebt und die es manchmal sehr schwierig findet, im alltäglichen Meer von Reizüberflutung, Güterschwemme und Stressfaktoren mit ihren beiden Kindern zurechtzukommen.

Und vielleicht wird Frau Huoni Frau Adler auch erzählen, dass sie als kleines Mädchen aus Blättern Puppenteller und aus Tannennadeln Puppenbesteck gemacht hat und sich dabei stundenlang verweilte. Und dass das ein Glück war. Ganz umsonst. Und doch wieder nicht.

Cornelia Kazis ist Redaktorin bei Radio DRS; sie lebt in Basel.



Urheberrecht gilt auch im Internet: Verlinken erlaubt, Kopieren verboten.
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Suchtprävention im Kindergarten

Shelley ist offline
Themenstarter Beiträge: 10.451
Seit: 28.09.05
hallo,

ich vergass zu schreiben, dass ich es interessant fände, wenn hier eine disskussion entstünde.
vor allem die meinung von müttern und auch ein wenig von vätern wäre noch ein wenig interessant.

viele liebe grüsse von shelley

p.s.: ach ja; meine meinung: früher war es doch normal, dass man ohne zeugs spielt. da war es also gut für arme kinder, deren eltern zu wenig geld für spielsachen hatte, wenn sie im kindergarten spielzeug zur verfügung bekamen. da ist es natürlich doof, wenn sie im kindergarten dann auch keine spielsachen bekommen. heute aber, wo eigentllich jedes kind zu hause ein angebot an spielzeug hat, mag das projekt gut sein. was mir aber fehlt: so traditionsspiele. ich finde, dass man die doch in diesem projekt trotzdem noch machen könnte. denn es ist schade, drei monate zu "vergeuden", ohne tradition gelehrt zu bekommen.
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Bei Suchtverhalten kann Hypnosetherapie hilfreich sein

Wenn man wirklich mit einem Suchtverhalten (Medikamentensucht, Spielsucht, Wettsucht uvm.) aufhören möchte, dann ist die aufdeckende Hypnosetherapie eines der effektivsten Instrument, diesen Wunsch Realität werden zu lassen. Sie wirkt da, wo die Sucht entstanden ist, nämlich im Unterbewusstsein.

Wenn erst einmal die emotionale Ursache für das Suchtverhalten aufgefunden und neutralisiert wurde, kann der Mensch wieder suchtfrei leben. Aber wie erwähnt muss der Wunsch nach Veränderung vorhanden sein. Niemand kann mit Hypnose dazu gezwungen werden, etwas zu tun, was er selber nicht wirklich möchte.
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Suchtprävention im Kindergarten

Holon ist offline
Beiträge: 241
Seit: 04.04.07
hi shelley,
da "muß" ich ja fast was zu sagen.
meine frau arbeitet in diesem bereich und bildet alle möglichen fachkräfte u.a. zum thema suchtprävention bei kindern, fort.
reduzierung von spielsachen ist auch ein thema unter vielen anderen. aber sicher nicht das einzige.
kinder die grundlegende fähigkeiten erweben konnten sind als erwachsene deutlich besser geschützt gegen sucht.
hilfreich ist:

sinnfähigkeit
genussfähigkeit
konfliktfähigkeit
selbstakzeptanz
und andere gehören dazu.

lieber gruß
andreas

Suchtprävention im Kindergarten

Oregano ist gerade online
Beiträge: 63.698
Seit: 10.01.04
"Wir haben kein Lego, keine Bausteine und keine Puppen", erklärt der Dreikäsehoch aus dem St. Petri Kindergarten in Hannover. Das Fertigspielzeug ist seit acht Jahren auf den Dachboden verbannt. Zunächst war das Projekt "spielzeugfreier Kindergarten" auf drei Monate begrenzt, doch nach den positiven Erfahrungen der Erzieherinnen wurden die Spielsachen gar nicht wieder hervorgeholt....
Suchtprävention im Kindergarten | Wissen & Bildung | BR

Mir gefällt diese Art von Kindergarten sehr. Vielleicht kann er auf diese Art Kindern ein Stück ihrer ganz eigenen "Spielwelt" ermöglichen, die durch Verplanung der Freizeit, Ansprüche der Eltern und Umwelt, Zeitmangel = Stress oft gar nicht mehr entstehen konnte.

Berichte von Leuten, die in der Nachkriegszeit Kind waren, zeigen, daß die oft unter an und für sich schrecklichen Umständen richtig glücklich waren: sie spielten in Ruinen, fanden zum Teil gefährliche aber auch wundersame "Spielzeuge" und erforschten so die Welt auf ihre Weise. Die Eltern hatten in dieser Spielwelt wenig oder gar nichts zu sagen. Insofern entwickelten diese Kinder große Eigenständigkeit, Achtsamkeit, Verantwortung, Zusammengehörigkeit usw.. Sicher nicht alle, aber sie hatten wenigstens die Chance dazu.

Ich finde dieses Projekt rundum gut. - Wenn es als ein Puzzle-Teil in einem größeren Ganzen dazu beiträgt, daß Kinder besser gegen Sucht geschützt sind, kann ihnen doch gar nichts Besseres passieren.

Wichtig dabei ist die Ausbildung der Erzieherinnen, damit die eben aus der Rolle des "Moderators" oder "Animateurs" herausgehen können zum "Beobachter". Das stellt natürlich an dieser Stelle Anforderungen, die gar nicht so einfach zu bewältigen sind.

Gruss,
Uta

Suchtprävention im Kindergarten

Shelley ist offline
Themenstarter Beiträge: 10.451
Seit: 28.09.05
hallo,

also jetzt sag ich mal ehrlich, wie es bei mir war:

als kind wuchsen wir ja quasi im grünen auf. in einem gelände mit wald, wiesen und weihern, hölen und grotten.
wir hatten auch eine "geheimnisvolle villa" in der nachbarschaft, einen verlassenen schuppen, weiden, brombeersträucher, etc.

wir spielten mit blüten, gräsern und ästchen kochen und essen, wir assen schnudderbeeren, blätter von büschen, brombeeren und was wir sonst noch fanden.

wir waren von morgens früh, bis spät am abend draussen.

zu hause bauten wir uns dann mit tüchern und stühlen schiffe, eisenbahnen und allerlei.

ach ja; unser spielplatz war auch kein gewöhnlicher spielplatz.
der hügel, auf dem die rutsche war, das war das schiff.
unten waren die krokodile im wasser.
die wiese mit den bäumen auf die wir kletterten waf das festland.
das garagendach war unser aussichtsfelsen, auf dem wir ausschau nach feinden hielten.

wir hatten sehr wenig spielsachen.

dann kam ich in den kindergarten.
ich war voll happy!
endlich plastikspielsachen!
endlich kitschige kleidchen für kitschige puppen!
endlich lego!
endlich alles, was man sich nur wünscht!
es hatte echt tolle sachen!
und natürlich ein klavier.
das akkordeon der lehrerin, etc.
das war voll spitze toll!

irgendwann musste ich dann mal eine weile - ich weiss auch nicht warum, in so einen voll oberdoofen psychokindergarten gehen.
dort verkrochen sich die kinder so richtig doof unter tische und hängten davor tücher, um so tun, als wäre das eine hütte oder eine höle. (wie wenn wir draussen nicht genug hütten, hölen und grotten gehabt hätten...)
die kinder dort spielten so richtig blöd mit tannenzapfen und eichelnüssen, etc.
für das muss man echt nicht in den kindergarten gehen!
mit dem spielten wir draussen schon! also praktisch den ganzen tag ausser wenn wir zu hause waren.
wenn es regnete spielten wir im hausflur. auch mit naturdingen und so.

also wie gesagt; ich hasste diesen kindergarten wie gift!
zudem waren die kinder dort immer irgendwie so schmutzig.
mit scchnuddernasen, fettigen haaren und warzen.
das war echt gruselig.
ich war so oberfroh, als ich wieder in meinen plastikspielzeug-farbistifte-kindergarten kam.

die schule war dann aber noch besser.
da hatte es noch mehr coole dinge wie pumuckel, mickey mouse, glitzer glimmer, plastik und solche dinge.

meine schwester hatte es nicht so gut.
sie musste zuerst in eine schule gehen, in der es keine filzstifte, nur so natürliche biofarben und so. so viele holzdinge. selbst das schulhaus war praktisch gänzlich aus holz.
schrecklich!
wir hatten schönen backstein, einen springbrunnen im haus, viele pflanzen und fische, bäumchen und blumen und eine klasse architektur im haus.

in der stadt war es dann zwar nicht mehr so arg schön, aber wenigstens nicht so psycho holz-natürlich, sondern plastik-cool.



also so war es einfach bei mir.

aber wenn halt dann die kinder so furby, computerspiele und so zu hause habe, mag es schon sein, dass ihnen das fehlt, was bei uns natürlicher alltag war.

viele liebe grüsse von shelley
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Suchtprävention im Kindergarten

Sine ist offline
Beiträge: 3.371
Seit: 15.10.06
Hallo zusammen.
Wie wäre es - auch hier - mit einem gesunden Mittelweg?
So sehr ich auch die Vorstellung von Kindern, die ihre Phantasie mit Wasser, Lehm und Tannenzapfen ausleben können, mag ( meine Kinder konnten sich zum Glück in einer wunderbaren Umgebung mit massenhaft purer Natur entfalten)....
Wenn sie in Kontakt mit den anders erzogenen und mit anderem Spielzeug ausgestatteten Kindern kommen, ist es nur natürlich, dass sie auch diese Welt entdecken wollen.
Hier auf stur zu schalten von Seiten der Eltern und Erzieher scheint mir wenig hilfreich.
Geschicktes Lenken finde ich da eher angebracht.
Ich behaupte jetzt einfach mal, mit einem spielzeugreduzierten Kindergarten können wir unsere Kinder nicht vor späterer Drogensucht bewahren, aber die Idee, die dahintersteckt, ist bestimmt ein Schritt in die richtige Richtung.
Dies meine Gedanken zu diesem Thema. Danke für den Thread, Shelleÿ!
Herzliche Grüsse, Sine


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